Познай самого себя

Сен 10 2012

Познай самого себя
«Прекрасны мы, когда познаем самих себя; безобразны же, когда этого знания не имеем». Так написал когда-то греческий философ Плотин (около 204-270). Развитие личности невозможно, если у человека не развито самосознание. Возможность развиться самосознанию дает способность к рефлексии.

Нет ответов пока » Подросток

Может ли ползать рожденный летать?

Июл 23 2012

Рожденный летать
В структуру личности обычно включают способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивацию социальные установки, то есть убеждения и отношения людей.

Нет ответов пока » Подросток

Человек снимает личину

Июл 15 2012

Человек снимает личину
Давным-давно, в VIII веке до нашей эры, жил в Древней Греции философ Ксанф. И был у него раб по имени Эзоп. Надо сказать, что Эзоп был не просто рабом. Он был баснописцем, человеком остроумным и мудрым. Хозяин же его, хоть и считался философом, то есть любителем мудрости, умом не блистал. Он и в истории остался только потому, что владел Эзопом…

Нет ответов пока » Подросток

По Ленину сверяя шаг

Мар 23 2012

Ленин
В подростковом возрасте начинается изучение революционной деятельности В. И. Ленина. Школьники узнают о деятельности созданного Ильичом петербургского «Союза борьбы за освобождение рабочего класса», знакомятся с основами ленинской теории пролетарской революции. В это время особенно важно определить круг внеклассного чтения ребят, научить их пользоваться фондами исторических музеев, залов, выставок.

Нет ответов пока » Подросток

Эмоционально-экспрессивная функция общения и ее значение для развития младенца

Июн 18 2011

Эмоционально-экспрессивная функция общения и ее значение для развития младенца
Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности к младенчеством. Жизнь младенца, так же как и жизнь новорожденного, целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка — кормит, купает, переворачивает его с одной стороны на другую. Взрослый удовлетворяет и растущую потребность в разнообразных впечатлениях. Младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Перемещаясь в пространстве благодаря взрослому, ребенок имеет возможность видеть большее количество предметов, видеть их смещение, дотрагиваться до них, а затем и схватывать. От взрослого исходят также основные слуховые и осязательные впечатления.

Нет ответов пока » Общая психология

Детская психология

Май 22 2011

Детская психология
Психические явления и психологические качества человека не икают при рождении в готовом виде. У новорожденного еще нет сколько-нибудь четких образов окружающих. Его желания и чувства связаны с удовлетворением круга естественных (органических) потребностей. Тем более нельзя говорить об индивидуальных психологических особенностях новорожденных. Конечно, какие-то различия между ними отмечаются: один более спокоен, другой более криклив. Но это еще не психологические, а только физиологические различия, в них проявляются особенности нервной системы.

Нет ответов пока » Общая психология, Психология личности

Возраст и индивидуальность. Часть 4

Янв 13 2011

Возраст и индивидуальность
Из 114 «личностных параметров» Калифорнийского лонгитюда, обработанных Блоком (1971,1981), статистически высокую степень постоянства от младших классов средней школы к старшим сохранили 58 процентов, а с юности до взрослости (старше 30 лет) — 29 процентов измерений. Из 90 параметров, по которым сравнивались 13 — 14-летние подростки и 45-летние взрослые, статистически значимые корреляции у мужчин обнаружены по 54 процентам, а у женщин — по 62 процентам измерений. У мужчин наиболее устойчивыми оказались такие черты, как «пораженчество, готовность принять неудачу», высокий уровень притязаний, глубокая заинтересованность интеллектуальными проблемами и изменчивость настроений, а у женщин — эстетическая восприимчивость, жизнерадостность, настойчивость в достижении цели.

Нет ответов пока » Воспитание школьников, Общая психология

Возраст и индивидуальность. Часть 3

Янв 13 2011

Возраст и индивидуальность
Половое созревание, которое издавна считается нижней границей юности, сегодня начинается и заканчивается значительно раньше, чем в прошлом столетии и даже 20 — 30 лет тому назад. По данным В. Г. Властовского, в середине 1930-х годов средний возраст начала менструаций у девочек-москвичек составлял 15 лет 2 месяца; сейчас они начинаются уже в 13 лет (в сельской местности несколько позже). Аналогичные сдвиги характеризуют и другие аспекты физического созревания. Это заставляет психологов «снижать» границы начала юношеского возраста.

Нет ответов пока » Воспитание школьников, Общая психология

Возраст и индивидуальность. Часть 2

Янв 13 2011

Возраст и индивидуальность
Мальчики-акселераты Калифорнийского лопгитюда в течение целого ряда лет были выше, тяжелее и сильнее остальных, максимум различий наблюдался в 14 — 16 лет. У девочек созревание начинается на 2 года раньше, чем у мальчиков, акселератки чаще бывают приземистыми и пухлыми. Акселератки опережают в росте ровесниц-ретарданток, пока те не пройдут период скачка в росте, но в конечном счете ретардантки становятся выше и стройнее. Максимум различий в размерах и весе между рано и поздно созревающими девочками приходится на 12 — 14 лет.

Нет ответов пока » Воспитание школьников, Общая психология

Возраст и индивидуальность. Часть 1

Янв 13 2011

Возраст и индивидуальность
Традиционный грех возрастной психологии — отождествление индивидуального развития человека с онтогенезом. Даже сейчас, когда эта ошибка давно осознана, психологи нередко говорят о «развитии личности в онтогенезе». Но если онтогенез — «процесс развития индивидуального организма», а личность — «системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения»6, то эти процессы явно не тождественны. Развитие личности совпадает с онтогенезом лишь в той мере, в какой личность совпадает с организмом.

Нет ответов пока » Воспитание школьников, Общая психология