Давным-давно, в VIII веке до нашей эры, жил в Древней Греции философ Ксанф. И был у него раб по имени Эзоп. Надо сказать, что Эзоп был не просто рабом. Он был баснописцем, человеком остроумным и мудрым. Хозяин же его, хоть и считался философом, то есть любителем мудрости, умом не блистал. Он и в истории остался только потому, что владел Эзопом…
Человек снимает личину
Правила управления эмоциями
Невозможно да и не нужно избавляться от эмоций. Как говорил древнегреческий философ Аристипп: «Лучшая доля не в том, чтобы воздерживаться от наслаждений, а в том, чтобы властвовать над ними и не давать им властвовать над собой».
«Одна душа в двух телах»
Так объяснял, что такое дружба, Аристотель. Зачем человеку нужна дружба? Психологи установили, что неосознанно многие люди ищут человека, которому можно было бы «выплакивать» свои неприятности. Но когда человек стремится к дружбе такого рода, он должен быть готов и сам при необходимости выслушивать жалобы друга. Если же человек к этому не готов или вообще не хочет, чтобы ему «плакались», ему надо иметь в виду следующее: односторонней дружбы не бывает.
Воля у подростка. Часть 2
Подростки еще плохо умеют учитывать последствия поступков. Не только у младших, но даже у старших подростков круг предвидимых ими последствий поступков очень ограничен. Ребята, как показывают наблюдения, часто не способны учесть, как отзовется их поведение на окружающих их людях (какие у тех в связи с этим могут возникнуть трудности, переживания).
Воля у подростка. Часть 1
Вопрос о воспитании воли у подростков интересен и важен; на нем следует остановиться подробнее.
Кто царит в нашей голове
Мышление, в отличие от других психологических процессов, почти всегда связано с проблемой, задачей, которую нужно решить. Проблема же возникает, когда те знания, которыми человек обладает, не позволяют ему достигнуть намеченной цели, а человеку этого очень хочется. Правда, иногда человек ставит перед собой неразрешимые задачи. И вовсе не потому, что нет способов их решения. Одного философа спросили: «Кого считать умным?» Он ответил: «Того, кто стремится к достижимой цели».
В поисках друга. Часть 1
Потребность подростка в общении со сверстниками не удовлетворяют полностью только лишь хорошие отношения с одноклассниками. Ему необходимы близкие товарищи, друг, и с каждым годом они становятся ему все нужнее.
Утолить жажду кипучей жизни
Признавая сложность проблемы взаимоотношений взрослых и подростков, мы вместе с тем хотим ясно сказать, что ничего принципиально неразрешимого в ней нет. Пример классического решения труднейших социально-моральных проблем подросткового возраста — система воспитания, созданная А. С. Макаренко. Успех этой системы в огромной степени идет от того, что наш замечательный педагог строил отношения взрослых и подростков именно на нормах «взрослой морали», найдя для этого, конечно, и подходящие организационные формы жизни коллектива.
Самостоятельность и ответственность
Очень поучительны случаи благополучного перехода к новому типу отношений подростка и взрослого. Такой переход может быть как бы стихийным, представляя собой просто естественное развитие отношений, сложившихся ранее. Но он может быть и результатом того, что взрослый прежние отношения изменяет сознательно, намеренно. В этом случае он, не дожидаясь, когда инициатором перемен может стать подросток, сам заблаговременно начинает перестраивать отношения с ним, искать, где можно и нужно расширить его самостоятельность, в чем изменить требования к нему, за что повысить ответственность.
Учить взрослости. Часть 2
Взрослый в представлении подростка — человек самостоятельный, свободный от контроля и ограничений, равноправный с другими взрослыми. Почувствовав себя не ребенком, подросток желает и ожидает, чтобы люди так же относились и к нему. Он становится повышенно чутким к отношению взрослого, у него возникают обиды и протесты, которых не было раньше.