Для родителей, как и для педагогов, крайне важно понимать особенности руководства самодеятельным пионерским коллективом, знать, как воспитывать у наших подростков общественную активность, инициативу и самостоятельность. Здесь мало просто благожелательного отношения родителей и педагогов к работе пионеров. Дело не в том, чтобы возложить всю полноту ответственности на самих подростков, а взрослому пребывать в роли нейтрального наблюдателя или даже «доброго, опытного друга». Взрослые не только друзья и советчики пионеров, но и умелые организаторы пионерской самодеятельности, активные участники пионерской жизни.
Как помочь звену?
Растить атеистов
В формировании коммунистического мировоззрения у подрастающего поколения одним из важнейших направлений является выработка атеистических взглядов и убеждений, отрицательного отношения к религиозной идеологии и морали.
По Ленину сверяя шаг
В подростковом возрасте начинается изучение революционной деятельности В. И. Ленина. Школьники узнают о деятельности созданного Ильичом петербургского «Союза борьбы за освобождение рабочего класса», знакомятся с основами ленинской теории пролетарской революции. В это время особенно важно определить круг внеклассного чтения ребят, научить их пользоваться фондами исторических музеев, залов, выставок.
Диалектико — материалистические взгляды
Вся система образования, учебно-воспитательной работы школы направлена на формирование диалектико-материалистических взглядов подростков, понимание развития природы, общества, сознания человека.
Трудясь рядом со взрослыми
Всем нам очень хотелось бы, чтобы в наших детях с каждым годом отчетливее видны были бы черты такой взрослости, которую с полным правом можно было бы назвать ценной по ее общественному и нравственному содержанию. Такая не показная, не внешняя, а «настоящая» взрослость нуждается для своего становления в важном условии: взрослый и подросток должны сотрудничать в разных делах, подросток должен иметь возможность равняться на взрослого как на образец, как на ответственного, делового, знающего и умеющего человека, помощником которому быть ценно и привлекательно. И кто бы ни стал таким образцом — отец, мать, учитель, вообще любой взрослый, подросток ждет от него прежде всего доверия.
Только тот мужчина..
Другое направление в развитии взрослости связано с тем, что у мальчиков-подростков складывается совершенно определенное представление о качествах «настоящего мужчины», в поведении своем они стремятся ориентироваться на этот мужской идеал. Какие же качества приписывает мальчик «настоящему мужчине»? Это, с одной стороны, сила, воля, смелость, мужество, выносливость, а с другой — верность дружбе и товарищам. Как показали исследования, товарищеские качества и качества мужественности ценятся мальчиками-подростками превыше всех остальных.
Учить взрослости. Часть 1
Когда мы говорим о взрослении как о становлении готовности ребенка жить в обществе взрослых в качестве полноценного и полноправного члена, то мы имеем в виду готовность не только объективную (попросту говоря, умение делать то, что делает взрослый), но и субъективную, необходимую для усвоения тех требований, которые предъявляет общество к поведению взрослого человека, к тому, как он строит свои отношения с другими людьми. Иными словами, должны произойти важные сдвиги в самой личности ребенка.
Урок счастливой любви
Каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Истина, известная всем. А вот то, что существуют общие, типичные рифы на пути к семейному счастью, знают уже не все. Наши исследования семейных отношений убеждают: есть общие законы несчастья.
Особенности общения детей с родителями
С трехлетнего возраста кризис трех лет сменяется стабильным состоянием. Взаимоотношение ребенка со взрослыми становится спокойнее. Однако и здесь будут периоды относительного спокойствия и периоды эмоционального напряжения. Зависеть это будет от стиля общения взрослого с ребенком.
Возраст и индивидуальность. Часть 4
Из 114 «личностных параметров» Калифорнийского лонгитюда, обработанных Блоком (1971,1981), статистически высокую степень постоянства от младших классов средней школы к старшим сохранили 58 процентов, а с юности до взрослости (старше 30 лет) — 29 процентов измерений. Из 90 параметров, по которым сравнивались 13 — 14-летние подростки и 45-летние взрослые, статистически значимые корреляции у мужчин обнаружены по 54 процентам, а у женщин — по 62 процентам измерений. У мужчин наиболее устойчивыми оказались такие черты, как «пораженчество, готовность принять неудачу», высокий уровень притязаний, глубокая заинтересованность интеллектуальными проблемами и изменчивость настроений, а у женщин — эстетическая восприимчивость, жизнерадостность, настойчивость в достижении цели.