Взаимоотношения подростков, как личные, так и межгрупповые, часто складываются независимо от отношений со взрослыми, а нередко даже вопреки их желанию и влиянию. Эти взаимоотношения имеют свое содержание и логику развития.
Кодекс товарищества
Развитие личности ребенка в изобразительной деятельности
Огромное значение в формировании личности младшего школьника имеет изобразительная деятельность. Как учебный предмет изобразительная деятельность часто неправомерно и ошибочно считается в школе второстепенной, уроки рисования нередко заменяются математикой или родным языком. Между тем влияние изобразительной деятельности на ребенка ничем не заменимо и не восполиимо. В процессе ее получают развитие такие стороны личности, которые не могут формироваться в других видах деятельности. Ребенок, изображая события и явления окружающего мира, учится наблюдать и понимать их, видеть их красоту, давать им эстетическую оценку.
Привлечение родителей к воспитательной работе с детским коллективом
Родители учащихся, как правило, относятся с большим интересом и уважением ко всему тому, что делается в школе, к той работе, которую проводит учитель с детьми. Родителям интересно присутствовать в классе на уроке, на сборе, на утреннике, посмотреть, как относятся к дочери или сыну товарищи по классу, как он отвечает урок, участвует в сборе. Но не все родители могут сами включиться в воспитательную работу с детьми. Некоторые из них просто не решаются прийти в школу, боясь, что помешают учителю, другие приходят только для того, чтобы помочь в хозяйственных делах. Поэтому учителю можно и должно привлекать родителей к воспитательной работе.
Первые шаги в организации октябрятского коллектива
Оформление октябрятской группы. Отряд — шеф октябрятской группы — назначается решением совета дружины, как правило, на весь период начального обучения.
Общественные поручения в октябрьской звездочке. Часть 1
Общественная жизнь октябренка начинается с выполнения первых поручений коллектива. Очень важно, чтобы учитель подчеркивал, что поручение дает коллектив и за его выполнение спрашивает коллектив. Однако очень часто на вопрос; «Кто дал тебе поручение?» — ученики отвечают: «Учитель». Этот ответ отражает принципиально неправильное построение работы учителя с октябрятами.
Методика проведения этических бесед с детьми. Часть 1
Тематика бесед. Знания детей о нравственных нормах» полученные на уроках, во время экскурсий, в октябрятских звездочках, из собственных жизненных наблюдений, нередко бывают разрозненными и неполными.
Методика работы по воспитанию культуры поведения
Успех в воспитании культуры поведения во многом зависит от правильного выбора методов работы с детьми. Главными методами являются приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали. Важным средством приучения младших школьников к культуре поведения являются упражнения, которые включаются в повседневную жизнь ребенка и проводятся в процессе систематических занятий. Содержание упражнений и их форма зависят от характера правила, которое отрабатывается. Так, например, возможны занятия, где учитель показывает, как надо вести себя в той или иной ситуации: как пригласить товарища в гости, как вести себя за столом, как выполнять правила вежливости.
Воспитание младших школьников в трудовой деятельности. Часть 1
Реформа школы ориентирует учителя на повышение уровня трудового воспитания и обучения учащихся. Общеобразовательная школа должна обеспечить включение всех школьников, начиная с I класса, в посильный труд. Трудовое воспитание осуществляется не только в процессе уроков труда и отдельных трудовых дел, оно обеспечивается совокупностью всей учебно-воспитательной работы школы.
Возрастные особенности младших школьников. Часть 1
Возрастные особенности отражают устойчивые свойства и качества личности, характерные для детей того или иного периода развития. Учащиеся начальных классов претерпевают заметные изменения, связанные с процессом естественного развития психического мира ребенка, развития, происходящего под влиянием условий его жизни и воспитания.
Возможности игры в воспитании младших школьников
Игровая деятельность хорошо знакома младшим школьникам, привлекает их, делает их жизнь радостной и веселой. Учитель обращается к первоклассникам: «Дети, сейчас будем играть. Кто с кем хочет играть? Надо, чтобы вместе играли 4 — 5 человек». Эти слова вызывают необычайное оживление, дети высказывают свое отношение к другим открыто и нередко жестоко: «Я не хочу играть с Жаровым», «Жаров, уходи», «Миша, давай играть вместе», «Наташа, я с тобой буду».