Лист самооценки педагога с ответами

Содержание:

Лист самооценки педагогической деятельности педагога-психолога

Главная > Документ

Лист самооценки педагогической деятельности педагога-психолога

_____________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория)

________________________________________________________(категория, на которую Вы претендуете)

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией.

Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой.

Лист самооценки педагога с ответами

Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»

(содержание и нумерация таблиц соответствует

САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На основании какой примерной программы в Вашей ДОО разработана и реализуется образовательная программа (отметить нужное)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М. А. Васильевой.

Количество воспитанников в группе на момент самоанализа

Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность? (отметить нужное)

–работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;

САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Целевые ориентиры
в соответствии с ФГОС
дошкольного образования

Сильные стороны профессиональной деятельности

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Дети группы активно интересуются окружающими предметами и действуют с ними, достигая результатов

Ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Дети социально адаптированы в бытовом плане, владеют навыками самообслуживания, настойчивы в своем поведении

Ребёнок владеет активной речью, включённой в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек

Воспитанники по мере возраста владеют активной речью, знают названия окружающих предметов

Ребёнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого

Дети активны в общении с взрослыми, подражают и копируют их действия

Ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им

Воспитанники интересуются сверстниками, наблюдают и подражают

Ребёнок проявляет интерес к стихам, песнями сказам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

Дети интересуются музыкой, танцами и стихами, эмоционально отзывчивы

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

У большинства развита крупная моторика

Есть ребенок который требует особого внимания, в силу своих физических данных

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Воспитанники группы владеют основными культурными способами деятельности, играют, занимаются исследованиями, выбирая партнеров

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя. Старается разрешать конфликты

Дети положительно относятся к миру вокруг них, труду, имеют чувство собственного достоинства, взаимодействуют друг с другом, дружат

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Воспитанники имеют воображение, играют в разные виды игр, подчиняются нормам и правилам

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах; у ребёнка складываются предпосылки грамотности

Почти все дети хорошо владеют речью, могут выражать свои мысли и чувства. В силу возраста еще не выделяют звуки в словах. Имеют все предпосылки грамотности

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может их контролировать и управлять ими

Один малыш группы имеет проблемы физического характера

Необходимы дополнительные знания для коррекции физического развития

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Дети способны к волевым усилиям, следуют социальным нормам, соблюдают правила безопасного поведения и личной гигиены

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Воспитанники группы любознательны, задают вопросы, наблюдают, экспериментируют, обладают знаниями о себе, социальном мире. По мере своего возраста интересуются живой природой, математикой, естествознанием. Могут принимать решения, опираясь на собственные знания

Вывод: для работы с особенными детьми мне необходимо пройти специальные курсы онлайн.

САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Компетенции
(трудовые
действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий, примеры
своего взаимодействия
со специалистами

Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся

Взаимодействие с другими педагогами образовательной организации, работающими с этими детьми; родителями или лицами, их замещающими и др.

Выявление логопедических проблему воспитанников

Взаимодействие со специалистом логопедом своей образовательной организации или других организаций

Выявление психологических проблем у воспитанников

Взаимодействие со специалистом-психологом своей образовательной организации или других организаций

Вывод: Легко могу выявить проблемы, связанные с процессом обучения, логопедии и психологии.

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

Разработала и реализовала рабочую программу воспитания и обучения в ДОО

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного общего образования

Осуществляю свою педагогическую деятельность в соответствии с ФГОС ДО

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

Приняла участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации

Планирование и проведение учебных занятий

Ежедневно планировала и проводила учебные занятия

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Систематически анализировала эффективность учебных занятий и подходов к обучению

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

Постоянный мониторинг в течение учебного года

Формирование универсальных учебных действий

Постоянно формирую учебные действия

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя (включая старшего) ДОУ (ФИО), (образовательное учреждение)

1 Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя (включая старшего) ДОУ (ФИО), (образовательное учреждение) (имеющаяся квалификационная категория) (категория, на которую Вы претендуете) Уважаемый воспитатель ДОУ Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие методы и приемы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста. Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу: 5 Вы абсолютно согласны с утверждением 4 Вы скорее согласны с утверждением 3 Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов 2 Вы скорее не согласны с утверждением 1 Вы абсолютно не согласны с утверждением Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке. Заранее благодарим за сотрудничество! После заполнения каждого раздела листа самооценки, Вам необходимо просуммировать полученное количество баллов и разделить данный результат на 12. Отметьте это значение на той оси диаграммы, которая соответствует указанной педагогической компетентности. Соедините полученные значения непрерывной линией. Сложите полученные результаты по шести основным педагогическим компетенциям и разделите полученную сумму на 6. Итоговое значение запишите над диаграммой. Уровень квалификации Значение показателя уровня квалификации Первая квалификационная категория от 3,3 до 4,29 Высшая квалификационная категория от 4,3-х баллов и выше 228

2 Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя ДОУ п/п Утверждения для оценивания Компетентность в области личностных качеств 1. Создаю благоприятную микросреду и морально-психологич воспитанника 2. Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания 3. Способствую развитию общения воспитанников. 4. Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника 5. Я умею анализировать причины поступков и поведения воспитанников 6. Обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы 7. Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам 8. Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни 9. Обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении 10. Мои высказывания построены грамотно и доступно для понимания, отличаюсь высокой культурой речи 11. Я умею организовывать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей в воспит.-образовательной деятельности 12. Мое рабочее пространство хорошо организовано Сумма баллов S 1 Среднее значение (S 1 /12) 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 1. Я умею вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач занятия 2. Предлагаю обучающимся назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения 3 Предлагаю воспитанникам самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с изучаемой темой 4. Спрашиваю, как воспитанники поняли цели и задачи занятия 5. Мои воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач занятия 6. Я умею обоснованно ставить цели обучения и воспитания 7. Я умею ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями воспитанников 8. Корректирую цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности воспитанников к освоению материала 9. Я умею ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся 10. Знаю и учитываю уровень обученности и развития воспитанников при постановке целей и задач занятия 11. Я умею формулировать цели и задачи на основе темы занятия 12. Я умею конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач Сумма баллов S 2 Среднее значение (S 2 /12) 230

Смотрите так же:  Отношение зеков к женщинам

3 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 1. Я умею вызвать интерес у воспитанников к изучаемому материалу 2. Отмечаю даже самый маленький успех воспитанников 3. Демонстрирую успехи воспитанников родителям 4. Демонстрирую успехи воспитанников ровесникам 5. Я умею дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех 6. Выстраиваю деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации 7. Владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным темам преподаваемого материала 8. Использую знания об интересах и потребностях воспитанников в педагогической деятельности 9. Я умею создавать доброжелательную атмосферу на занятии 10. Воспитанники удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др. 11. Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи высокой степенью свободы и ответственности 12. Создаю условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы познания: конкурсы, проекты и т.д. познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д. Сумма баллов S 3 Среднее значение (S 3 /12) 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 1. Своевременно вношу коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации 2. Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы 3. Применяемые мною методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы 4. Владею современными методами преподавания 5. Обоснованно использую на занятиях современные информационно- коммуникативные технологии 6. Хорошо знаю преподаваемый предмет 7. Моя рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей 8. При подготовке к занятиям использую дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) 9. В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания воспитанников, полученные ими ранее при изучении других предметов 10. Добиваюсь высоких результатов по преподаваемому предмету 11. Ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения воспитанников 12. Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в соответствии с этим документом Сумма баллов S 4 231

4 Среднее значение (S 4 /12) 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 1. Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ 2. Могу провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки 3. Обоснованно выбираю учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету 4. Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач 5. Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность 6. Вношу изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов 7. Самостоятельно разработанные мною программные, методические и дидактические материалы по предмету отличаются высоким качеством 8. Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы 9. Выступаю перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства 10 Провожу обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов 11. Поощряю высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они расходятся с его точкой зрения 12. Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов школьной жизни Сумма баллов S 5 Среднее значение (S 5 /12) 6. Компетентность в области организации учебной деятельности 1. Использую методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать 2. Формирую у воспитанников навыки учебной деятельности 3. Излагаю материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами 4. Я умею организовывать воспитанников для достижения запланированных результатов учебной деятельности 5. Я умею организовывать воспитанников для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.) в сопровождении родителей 6. Учитываю возрастные и индивидуальные особенности 232

5 воспитанников при оценивании 7. Аргументирую оценки, показываю воспитанникам их достижения и недоработки 8. Применяю различные методы оценивания воспитанников 9. Я умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников 10. Способствую формированию навыков самооценки учебной деятельности. 11. Я умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляю себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. 12. Я умею создавать рабочую атмосферу на занятии, поддержать дисциплину Сумма баллов S 6 Среднее значение (S 6 /12) Итоговое среднее значение ((S 1 + S 2 + S 3 + S 4 + S 5 + S 6 )/6) 233

Материал на тему:
Лист самооценки профессиональной деятельности воспитателя

Лист самооценки профессиональной деятельности
воспитателя

Предварительный просмотр:

Лист самооценки профессиональной деятельности
воспитателя
(педагога дошкольного образовательного учреждения)

____________________Ленинг Ольга Анатольевна__________________

( фамилия, имя, отчество полностью)

_ воспитатель МБДОУ детский сад №15 города Алейска ___________

(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)

Имеющаяся квалификационная категория ______не имею__________________________

Категория, на которую Вы претендуете _______1 квалификационная категория______

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 – Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя

1 Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя (ФИО), образовательное учреждение, преподаваемый предмет) (имеющаяся квалификационная категория) (категория, на которую Вы претендуете) Уважаемый воспитатель! Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста. Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу. 5 Вы абсолютно согласны с утверждением. 4 Вы скорее согласны с утверждением 3 Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов. 2 Вы скорее не согласны с утверждением 1 Вы абсолютно не согласны с утверждением Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке. Заранее благодарим за сотрудничество! Утверждения Я безразличен(-на) к критике в свой адрес 2. Знание результатов деятельности никак не влияет на ее эффективность 3. Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся Если на занятии возникают неожиданные ситуации, я корректирую намеченный план работы Мое знание нормативных документов, отражающих требования к содержанию и результатам образовательной деятельности требует существенного улучшения 6. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям 7. Считаю важным различать цель и тему занятия 8. Мое знание теории воспитательной работы требует серьезного улучшения 9. Новаторство кредо каждого хорошего воспитателя 10. На моих занятиях воспитанники делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно 11 Мой общий кругозор достаточно ограничен

2 Все воспитанники должны принимать участие в постановке целей и задач занятия Я плохо ориентируюсь в социальной ситуации, и практически не учитываю взаимоотношения воспитанников Лучше лишний раз похвалить воспитанника, чем наказать его, пусть и за провинность Я считаю, что всех воспитанников надо оценивать по одинаковыми критериям Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях воспитанников Я регулярно применяю в своей работе новые информационнокоммуникативные технологии 19 Я умею разрешать конфликты оптимальным способом 20 Для меня характерно «держать себя в руках» 21 Я не трачу время на выяснение того, как воспитанники поняли тему занятия Давая воспитаннику низкую оценку, я не считаю нужным говорить о ее позитивной роли У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов 24 Я абсолютно равнодушен(-на) к проблемам других 25 Я отдаю предпочтение самостоятельным и творческим воспитанникам При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия неважны Считаю, что воспитатель не обязан комментировать воспитанникам выставляемые им оценки 28 Я не обращаю внимание на плохое настроение своих коллег 29 Я не считаю «маленькую быструю победу» важной для воспитанников 30 Я так организую занятия, чтобы воспитанники рассуждали, дискутировали, решали задания типа «ловушек» и т. д. 31 Я могу обосновать выбор материала для проведения занятий 32 Я не считаю необходимым насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами 33 У меня легко получается решать несколько задач одновременно Лишь некоторые воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих уроках При подготовке к занятиям, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы: книги, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др. Мне приходится часто слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал 37 Все мои воспитанники хорошо осознают причины своих успехов и неудач

3 38 Я не считаю, что необходимо побуждать воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности 39 Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации 40 В непредвиденных ситуациях у меня не всегда получается сохранять спокойствие 41 Я заранее объясняю воспитанникам критерии оценивания их работы 42 Я достаточно легко управляю ходом беседы или переговоров Я считаю, что воспитанники не способны самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами Я не умею дозировать задачи так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех Я всегда готовлю разные варианты проведения занятий для воспитанников из разных групп 46 Моя программа (план) воспитательной работы недостаточно обоснована 47 Меня привлекает совместная работа по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. 48 На моем рабочем месте всегда порядок 49 На моих занятиях воспитанники могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?» 50 Мотивация воспитанников это ответственность педагога В процессе формирования новых знаний и умений я не опираюсь на имеющиеся у воспитанников знания и умения Каждый воспитатель должен уметь вносить корректировки в программу (план) воспитательной работы Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы Все воспитанники на моих занятиях принимают участие в постановке целей и задач Я смог (смогла) обеспечить заинтересованность воспитанников в проводимых мною занятиях Я всегда исправляю сразу при воспитанниках свои неверно построенные фразы, ошибочные записи, другие действия 58 Обычно я озвучиваю цель занятия несколько раз 59 Мои воспитанники не любят браться за трудные задачи Мне не удается достичь высоких образовательных результатов в рамках реализуемой программы Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятиях недирективными методами 62 Я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели 63 Учитель не отвечает за негативное отношение обучающихся к учебе

Смотрите так же:  Мужская психология глазами женщин

4 64 Нет «каверзных» вопросов от воспитанников, а есть незнание воспитателя Мои методические и дидактические разработки неоднократно становились победителями конкурсов Мои воспитанники часто используют дополнительную информацию: книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др. 67 Гуманизм воспитателя не является важным критерием оценки его работы Я часто затрудняюсь сделать цели занятий личностно значимыми для воспитанников Бывает, что я ставлю воспитанникам высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ 70 Анализ уровня развития воспитанников это не моя задача 71 Я никогда не изменяю принятое решение под влиянием новой информации 72 Формирование навыков самооценки у воспитанников относится к задачам воспитателя

5 Ключ: Компетенции Прямые вопросы Обратные вопросы 1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия 16, 42 1, Самоорганизация Общая культура 54 11, 24, Компетентность в области планирования деятельности, постановки целей и задач 2.1. Умение планировать собственную деятельность 58, 62 2, Умение ставить цели и задачи сопровождения и развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач личностного развития и самоопределения 7, 49 17, 21 12, 37, Компетентность в области мотивации учебной деятельности 3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в личностном развитии и самоопределении 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников) 3 29, 44, , 34, 63 25, 56, Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в методах преподавания (в том числе с использованием современных ИК-технологий) и индивидуального сопровождения развития и самоопределения обучающихся (воспитанников) 4.2. Компетентность в содержании деятельности по сопровождению индивидуального развития и самоопределения обучающихся (воспитанников) 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности , 64 8, 51 39, 57 13, 70

6 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5.1. Умение создавать условия для разработки и реализации индивидуальных учебных планов и траекторий развития обучающихся (воспитанников) 5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы 5.3. Умение принимать решения в нестандартных педагогических ситуациях 31 5, 46, 60 9, 23, 52, , 40, Компетентность в области организации учебной деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, конструктивно взаимодействовать с участниками образовательного процесса 6.2. Умение организовать деятельность по персональному сопровождению обучающихся (воспитанников) 6.3. Умение реализовать оценивание и анализ результатов индивидуального развития обучающихся 19, 47, , 36, 53 41, 72 15, 27

7 Обработка результатов проводится пошагово: 1) Для обработки ответы аттестуемых педагогов необходимо перевести в баллы. В прямых вопросах ответ соответствует баллам. Ответ 1 присваивается 1 баллов Ответ 2 присваивается 2 балла Ответ 3 — присваивается 3 балла Ответ 4 — присваивается 4 балла Ответ 5 5 баллов Обратные вопросы предполагают первоначальный перевод ответов в баллы согласно шкале: Ответ 1 присваивается 5 баллов Ответ 2 присваивается 4 балла Ответ 3 — присваивается 3 балла Ответ 4 — присваивается 2 балла Ответ 5 присваивается 1 балл 2) Баллы суммируются по каждой шкале (всего 18 шкал) и высчитывается среднее арифметическое по каждому умению. Возможно построение столбчатой диаграммы отражающей уровень сформированности умений педагога. Выявляются наиболее сформированные с точки зрения самооценки умения и наименее сформированные 3) Подсчитывается среднее арифметическое по каждой компетенции (6 блоков). Возможно построение лепестковой диаграммы, отражающей уровень сформированность отдельных компетенций. Проводится сравнительный анализ самооценки сформированности компетенций. 4) Подсчитывается среднее арифметическое по всей методике. Данный показатель отражает уровень самооценки профессиональной пригодности. Возможно сравнение данных с показателями самооценки других педагогов и с показателями экспертной оценки.

Лист самооценки педагога психолога

Ключ для перевода ответов педагога в баллы (к листу самооценки педагогической деятельности учителя)

Ключ для перевода ответов педагога в баллы (к листу самооценки педагогической деятельности учителя)

Ключ для перевода ответов педагога в баллы (к листу самооценки педагогической деятельности учителя)

Компетентность в области личностных качеств

Эмпатийность и социорефлексия

Перевод баллов обратных параметров

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1 Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

2.2 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

2.3 Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1 Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

3.2 Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

3.3 Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

4.1 Компетентность в методах преподавания

4.2 Компетентность в предмете преподавания

№ вопроса в тесте

4.3 Компетентность в субъективных условиях деятельности

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

5.2 Умение разработать собственные программные, методические, дидактические материалы

5.3 Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Компетентность в области организации учебной деятельности

6.2 Умение организовать учебную деятельность обучающихся

6.3 Умение реализовать педагогическое оценивание

Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать.

Приложение к «Методике оценки уровня квалификации педагогических работников», подготовленной Департаментом общего образования Министерства.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической.

Заполняя таблицу, Вы должны помнить, что оценка, выставленная аттестуемым в листе самооценки, служит источником информации, которая.

Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения являются основой для контроля и оценки деятельности.

Выбрав однажды профессию учителя начальных классов, за 30 лет своей педагогической деятельности ни разу не пожалела об этом

При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.

Лист самооценки деятельности педагога-психолога

Лист самооценки деятельности педагога-психолога

Лист самооценки деятельности педагога-психолога

Утверждения (параметры оценивания)

Я умею решать психолого-педагогические задачи с различными по уровню развития, склонностей, способностей, интересов и состояния здоровья категориями обучающихся

Я строго соблюдаю этические принципы в деятельности и конфиденциальность в работе с информацией

Я имею позитивный взгляд на мир

Я умею реализовывать ценностно-окрашенные мероприятия для конкретных групп учащихся, учителей, родителей и анализировать эффективность

Я владею основными формами дифференциации контингента

В практической деятельности я применяю широкий набор технологий, тренингов, тренинговых упражнений, приемов и средств организации и проведения психологических занятий, обеспечивающих вариативность и высокую эффективность результатов

Я умею устанавливать и развивать продуктивные взаимоотношения с членами педагогического коллектива, администрацией, детьми и родителями

Я владею специальными знаниями по основам общей, возрастной и педагогической психологии

Я владею проектной деятельностью

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отра-жающие требования к деятельности педагога-психолога ОУ

Я способен (на) вызвать интерес у учащихся и их родителей к психологии

Я владею методами индивидуального и группового консультирования

Я знаю современное состояние системы образования

Я имею навык проведения качественного анализа опыта коллег с точки зрения психологической науки (знание опыта коллег, умение изучить и сопоставить по точно выбранной проблеме, выделить общее и специфическое в их деятельности, убедительно аргументировать выводы) и умение подобрать рекомендации, упражнения для самосовершенствования

Я умею осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм проведения психологических занятий и имею опыт самостоятельных разработок, которые могут быть рекомендованы к распространению

Инструкция по заполнению листа самооценки профессиональной компетентности педагога-психолога образовательного учреждения Кировской области

компетентности педагога-психолога образовательного

Таблица критериев оценки профессиональной компетентности педагога-психолога образовательного учреждения Кировской области (далее – Таблица критериев) разработана с целью стандартизации оценивания аттестуемых экспертами и самооценки аттестующимися своих профессиональных достижений.

Таблица критериев оценки профессиональной компетентности педагога-психолога образовательного учреждения Кировской области состоит из 2-х разделов:

1. Квалификация и профессионализм — пункты № 1.1. – 1.16.;

2. Продуктивность — пункты № 2.1. – 2.6.;

Лист самооценки (графа «Значение») заполняется аттестующимся на этапе подготовки к прохождению аттестации, подписывается самим аттестующимся, сшивается. Графа «Баллы» аттестующимся не заполняется.

Критерии оценки профессиональной компетентности педагога-психолога образовательного учреждения Кировской области носят не формальный, а содержательный характер, поэтому в целях соблюдения профессиональной этики, профессиональной тайны, принципов конфиденциальности и экологичности, производить экспертизу деятельности психолога следует строго эксперту, имеющему психологическое образование.

Аттестационные документы педагог-психолог предварительно согласовывает с методистом-психологом Р(Г)МК ( или с преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области). Методист-психолог после ознакомления с документами подтверждает достоверность критериев своей подписью, заверяет печатью для деловых бумаг Р(Г)УО (или ИРО Кировской области) в Листе самооценки профессиональной компетентности педагога-психолога.

Достоверность критериев подтверждается подписью руководителя учреждения и заместителя руководителя, курирующего работу психолога, и печатью (причем руководитель и его заместитель по разделу 2. «Продуктивность» смотрят только рефлексивные отчеты, все остальные документы в этом разделе анализирует методист-психолог Р(Г)МК или преподаватель психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области).

РАЗДЕЛ №1 «КВАЛИФИКАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ»

Особенностью заполнения раздела № 1 «Квалификация и профессионализм» является то, что аттестуемый подтверждает наличие критериев копиями документов, заверенными в образовательном учреждении, представляет их в приложениях № 1.и указывает в таблице в графе «Значение»:

в пункте 1.1 – уровень образования, серию и номер документа об образовании, дату его выдачи. Если педагог-психолог имеет и среднее специальное и высшее профессиональное образование, то он должен представить копии документов, подтверждающих его высшее психологическое образование.

в пунктах 1.2. и 1.3. – наименование документа, номер документа и дачу его выдачи. Если педагог-психолог за последние 5 лет получил и удостоверение и диплом или свидетельство о повышении квалификации, достаточно представить документ, подтверждающий повышение квалификации в большем объеме.

в пункте 1.4. – номер документа и дачу его выдачи справки-подтверждения. Справка заверяется руководителем ОУ.

в пункте 1.5. – вид награды или выписку из трудовой книжки, номер и дата выдачи соответствующего приказа о награждении. Достаточно представить одну копию документа о награждении более высокого уровня.

в пункте 1.6. — наименование документа, дата его выдачи. Отзыв заверяются подписью методиста-психолога районного (городского) методического кабинета или преподавателя психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области.

в пункте 1.7. — наименование документа, дата его выдачи. Отзыв заверяется подписью председателей органов самоуправления общеобразовательного учреждения и печатью образовательного учреждения. в пункте 1.8. — наименование программы (план) и (или) анализ деятельности профессионального объединения психологов. Документы заверяются подписью представителя организации, при которой создано методическое объединение (методистом районного (городского) методического кабинета или преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области).

в пункте 1.9. – номер и дата выдачи приказа об организации инновационной деятельности. Программа (проект) инновационной (экспериментальной) деятельности заверяется подписью и печатью соответствующей организации.

в пункте 1.10. – характер образования, серию и номер документа об образовании, дату его выдачи.

в пункте 1.11. – номер, дата дипломов и соответствующих приказов

в пункте 1.12. – есть публикация или нет по годам, например: « год – нет». В приложения — ксерокопии титульных листов изданий, где значится фамилия, имя, отчество аттестуемого, ксерокопии статей, публикаций с фамилией аттестуемого и приложением ксерокопии «Содержания» соответствующего сборника, где указана фамилия аттестуемого и наименование публикации.

Смотрите так же:  Как нельзя общаться с ребенком

в пункте 1.13.и 1.14. – номер и дата выдачи соответствующего приказа.

в пункте 1.15.-1.16. – номер и дата выдачи соответствующей справки.

РАЗДЕЛ №2 «ПРОДУКТИВНОСТЬ»

В аттестационную комиссию в качестве приложений по РАЗДЕЛУ 2 сдаются следующие документы, заверенные методистом-психологом районного (городского) методического кабинета (или преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области) и руководителем ОУ:

к пунктам 2.1., 2.3., 2.4. — краткие рефлексивные отчеты, заверенные методистом-психологом Р(Г)МК (или преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии), руководителем ОУ;

к пункту 2.2. — список реализованных коррекционно-развивающих, развивающих и профилактических программ, заверенный руководителем ОУ и копии 3-х рецензий на авторскую программу (если аттестующийся работал по авторской программе) (по п.2.2.);

к пункту 2.5. и 2.6. — выписка из плана работы ОУ, заверенную руководителем ОУ. Соответствующие сведения о работе по данным пунктам должны быть отражены в рефлексивных отчётах в приложениях к пунктам 2.1, 2.2, 2.3, 2.4.

Рабочие документы педагога-психолога (планы работы за 3 последние года; заключения по результатам психодиагностических исследований; программы, реализуемые психологом в ОУ с рецензиями; журнал консультаций и материалы консультационных сессий (в произвольной форме) предъявляются СТРОГО методисту-психологу Р(Г)МК (или преподавателю психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области) для объективного анализа рефлексивных отчётов и возвращаются педагогу-психологу после процедуры согласования с методистом-психологом, в аттестационную комиссию НЕ СДАЮТСЯ. Без наличия названных дополнительных документов методистом-психологом Р(Г)МК (или преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области) основные документы не заверяются.

Психолог должен предъявить٭

Рефлексивный отчёт о результатах психодиагностической деятельности за последние 3 года.

Для анализа рефлексивного отчёта психолог предоставляет методисту-психологу Р(Г)МК (или преподавателю психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области):

— Заключения о результатах обследования (отчёты о диагностических исследованиях)

Каждое заключение оформляется следующим образом:

I. Изучаемая проблема.

II. Цель психодиагностического исследования.

III. Диагностический инструментарий (Список стандартизованного диагностического инструментария, рекомендуемого к применению в диагностической работе на каждом возрастном этапе см. Приложении 3).

IV. Даты диагностических срезов.

V. Результаты исследования.

Далее в рефлексивном отчёте рассчитывается объем психодиагностики (количество обследованных респондентов), процентное соотношение количественной и качественной диагностики по годам.

1. % количественных интерпретаций результатов диагностики =

Число обследованных количественной диагностикой Х 100%

Общее число респондентов

2. % качественных интерпретаций результатов диагностики =

Число обследованных качественной диагностикой Х 100%

3. Сравнить %-ное соотношение 1 и 2 и сделать вывод о преобладающем характере интерпретации результатов психодиагностики за год.

4. В графе «Значение» в листе самооценки отметить Например:

год – количественная диагностика более 60 %.

5. Так за все 3 отчетных года

Список программ, реализуемых психологом в ОУ в последние 3 года.

Для анализа списка психолог предоставляет методисту-психологу Р(Г)МК (или преподавателю психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области):

— Планы работы психолога за последние 3 года, заверенные подписью руководителя ОУ и печатью,

Рекомендованная программа, адаптированная к условиям ОУ включается в список и предоставляется на согласование с методистом-психологом Р(Г)МК (или с преподавателем психологии кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области).

На авторскую программу предоставляются три рецензии:

— научную (кандидата психологических наук),

— в случаях интегрированного содержания программы – специальную (например, специалиста в области дефектологии, логопедии, психотерапии и т. п.)

Перечень рекомендованных коррекционно-развивающих программ прилагается (Приложение ).

Содержание и структура авторской программы в области психологии должны соответствовать Требованиям к авторским программам в области психологии (Приложение к приказу департамента образования Кировской области от 01.01.2001. № 5-758). Выписка из Требований прилагается (Приложение 2). Результаты апробации не менее чем за 1 год. На основании анализа представленных программ и плана работы психолога делается вывод о программном обеспечении деятельности психолога по годам.

1. При использовании психологом только рекомендованных программ (любого количества) начисляется 3 балла за 1 год.

2. При реализации авторской программы начисляется 6 баллов за год (независимо от реализации любого количества рекомендованных программ в этом году).

3. В графе «Значение» отмечается характер программного обеспечения за каждый отчетный год.

Протокол №1 от 01. 09. 2012г. Приложение №2 к Положению об оплате труда

Лист самооценки педагога – библиотекаря

Достижения за четверть

Высокое качество библиотечно- информационного обслуживания учащихся и педагогического коллектива.( с предоставлением отчета о работе) -до 10 б.

Достижения учащихся на олимпиадах, конкурсах, смотрах, читательских соревнованиях:

Личное участие в профессиональных конкурсах, проектах, грантах, НПК:

Научный потенциал зав. библиотекой школы:

Организация проведения на базе школы семинаров, совещаний, конференций и т. д.:

Участие в проведение методических совещаний, педагогических советов, конференций, семинаров, мастер-классов разного уровня, тренингов – до 3б.

Участие в разработке программ развития школы, образовательной программы и проектной деятельности — 5 б.

Участие в опытно-экспериментальной научно-исследовательской работе, инновационной – до 5 б.

Повышение квалификации зам. библиотекой:

Высокий уровень трудовой и исполнительской дисциплины (качественное ведение учетно-отчетной документации, своевременное предоставление материалов) – до 5 б.

Работа в программе 1С. – до 3б.

Систематическое использование в работе ИКТ — 2 б.

70% и более– 10 баллов

^ Педагогическая деятельность педагога — психолога

Наличие системы и эффективность психолого-педагогической работы до 10 баллов ( с предоставлением отчета о работе)

^ Результаты внеурочной деятельности

Познавательные экскурсии (кроме каникул) — 1 балл

Участие в опытно-экспериментальной научно-исследовательской работе, инновационной деятельности (использование новых методик, технологий преподавания), разработке проектов и программ развития школы — до 10 баллов

Обобщение передового педагогического опыта: выступление, открытые уроки. печатные работы из опыта работы- 10 баллов,

Участие в профессиональных конкурсах (баллы п. 2.18 настоящего положения)

Отсутствие конфликтных ситуаций (учитель-ученик, учитель-родитель) — 2 балла

Отсутствие травматизма на рабочем месте — 1 балл

Систематическое (не менее 1 раза в неделю) проведение уроков с использованием готовых мультимедийных продуктов, Интернет уроков -2 балла;

Работа сайта, блога, web- страниц учителя (с указанием адреса) – 2 балла

Систематическое проведение уроков в кабинете информатики с применением всех компьютеров) – 3 б.

Деятельность учителя в роли классного руководителя

Эффективная деятельность органов самоуправления в классе – 1 балл;

Организация питания учащихся – 2 б.

Эффективная работа кл. руководителя по вовлечению родителей в работу школы: высокая явка родителей на родительские собрания (80-100%), разнообразные формы проведения классных родительских собраний – 1 б.

Дежурство классного руководителя и класса по школе – 3 балла

Освоение обучающимися государственных стандартов (средние показатели по всем классам, в которых работает учитель)

80% и более — 5баллов

Результаты внешней экспертизы, ЕМКР, муниципальных, административных контрольных работ, срезов.

^ Педагогическая деятельность социального педагога

Наличие системы и эффективность социально-педагогической работы до 10 баллов ( с предоставлением отчета о работе за месяц)

Участие учащихся на интеллектуальных предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях.

Организации мероприятий проводимых на базе школы муниц. или регион — до 10 б.

Высокий уровень трудовой и исполнительской дисциплины (нет замечаний по итогам контроля)

Активная работа по привлечению внебюджетных средств:

^ Эффективное использование ИКТ и ТСО

Создание эффективных электронных продуктов с приложением разработки – до 3баллов;

Работа в программе 1С. – до 5 баллов

Внедрение проектной деятельности (при предоставлении анализа и отчета) — до 3 баллов;

Участие класса во внеклассных мероприятиях школы – 2 балла;

Отсутствие правонарушений и нарушений общественного порядка учащимися класса, сохранности контингента учащихся – 2 балла;

Не менее 80% охват учащихся доп. образованием (приложить список) — 1балл

Эффективная работа с детьми с детьми стоящими на различных видах учета: снятие с учета — 3 баллов

Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29. 12. 2007 n 822 «Об утверждении перечня видов выплат компенсационного.

Трудовым Кодексом Российской Федерации, типовым положением об оплате труда и в целях усиления материальной заинтересованности работников.

Примерного Положения об оплате труда работников муниципальных образовательных учреждений муниципального образования Алтайский район.

Должностной оклад руководителя моу «Ушаковская средняя общеобразовательная школа» устанавливается исходя из отнесения учреждения.

Челябинска», решением Челябинской городской Думы от 20. 11. 2012 №38/20 «О внесении изменений в решение Челябинской городской Думы.

Положению «Об оплате труда, выплатах компенсационного и стимулирующего характера»

Образование (далее Положение) мбоу сош №110 Октябрьского района города Ростова-на-Дону регулирует порядок оплаты труда работников.

Главы Белокалитвинского района №850 от 30 октября 2008 года «О системе оплате труда муниципальных учреждений Белокалитвинского района».

Мкс(К)соу специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Павлово

Лист самооценки педагога психолога

О процедуре аттестации

Аттестация для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), проводится на основании экспертизы деятельности каждого педагогического работника по соответствующим критериям оценки профессиональной компетентности. Критерии оценки профессиональной компетентности утверждены приказом департамента образования Кировской области № 5-2355/1 от 16.12.2011. Таким образом, при аттестации на квалификационные категории (первую или высшую) педагогические работники представляют в соответствии с пунктом 2.5 Административного регламента по аттестации следующий перечень документов:

Аттестация на соответствие занимаемой должности проводится в любой срок в течение календарного года, но не позднее двух месяцев со дня истечения срока действия квалификационной категории, имевшейся у работника, или не позднее двух месяцев со дня истечения пяти лет после предыдущей аттестации на соответствие занимаемой должности. С заявлением о проведении аттестации на квалификационные категории педагогический работник вправе обратиться в аттестационную комиссию в любое время, но не позднее, чем за 2 месяца до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории.

— Приказ «Об утверждении Критериев оценки профессиональной компетентности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Кировской области от 16.12.2011 №5-2355/1» (Скачать)

— Приказ «О внесении изменений в приказ департамента образования Кировской области от 16.12.2011 №5-2355/1» (Скачать)

— Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (Скачать)

— О процедуре аттестации (Скачать)

— Бланк заявления на аттестацию (Скачать)

— Аналитическая справка профессиональной педагогической деятельности (Скачать)

Аттестация на соответствие занимаемой должности

— Рекомендации к оформлению методической разработки (Скачать)

— Рекомендации для оценки методической разработки (Скачать)

Другие статьи

  • Эхинацея таблетки инструкция по применению для детей Эхинацея (Echinacea) Действующее вещество Фармакологическая группа Нозологическая классификация (МКБ-10) Состав и форма выпуска в блистерах или стрипах по 2, 4, 6, 8, 10, 12 шт.; в пачке картонной 1, 2, 3, 4, 5, 10, 15 блистеров или стрипов. Описание лекарственной […]
  • Амоксиклав инструкция по применению для детей до года Панклав (Panclav) Действующее вещество: Фармакологическая группа Нозологическая классификация (МКБ-10) Фармакологическое действие Способ применения и дозы Внутрь, во время еды, не разжевывая, запивая небольшим количеством воды. Взрослым и детям старше 12 лет (масса […]
  • Сколько раз должен просыпаться 5 месячный ребенок за ночь Дорогие мамочки, сколько просыпается за ночь ваш 4-6 месячный малыш? Мой 5-месячный малыш может проснуться ночью до 6 раз. Очень устала. Еще не было ночи, когда бы я выспалась более-менее. А как у вас? Эксперты Woman.ru Узнай мнение эксперта по твоей теме Джуран […]
  • Режим дня 5-6 месячного ребенка Режим дня на ИВ Ночью спит от 6 до 8 часов.обычно в 12 ночи последнее кормление и следущий раз просыпает то в 6 то в 7. Было проснулась в 9. А днем кушаем каждые три часа обычно 120 мл бывает и всего 60 съедает. поспать любит особенно с 11 утра и до 3-4 часов дня […]
  • Воспитание ребенка 2 года и 4 месяца Ребенок 2,5 года В два с половиной года дети начинают говорить о себе "Я". Малыш может научиться кататься на трехколесном велосипеде, бросать и ловить мяч, с удовольствием рисует и лепит из пластилина. Новорожденный ребенок Ребенок 1 месяц Ребенок 2 месяца Ребенок 3 […]
  • Бассейн центра развития творчества детей и юношества им аВ косарева Бассейн Центра развития творчества детей и юношества им. А.В. Косарева Рейтинг бассейна им. Косарева: (50 голоса, рейтинг: 3,50 из 5) Два бассейна: Большой: Длина — 25 метров 4 дорожки Глубина до 180 см Маленький: глубина 70 см 7 х 8 метров Услуги: […]