Трудовое воспитание дошкольников с нарушением речи

Тема: Трудовое воспитание детей с нарушениями речи

Значение трудового воспитания. Оно носит познавательный характер, вызывает необходимость речевого общения, создает условия для воспитания характера, укрепляет здоровье, способствует устранению речевых нарушений, вызывает речевую активность. В систему трудового воспитания входят:

-знакомство с трудом взрослых через организацию экскурсий, чтения художественной литературы, проведения игровой деятельности;

-трудовая деятельность самих дошкольников (самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд).

Трудовая деятельность заикающихся. В период режима молчания выявляются наиболее активные дошкольники, которых привлекают к посильному труду: уборке помещения столовой. При подготовке к занятиям. Хозяйственно-бытовой труд носит эпизодический характер в виде мелких поручений. Работа на участке осуществляется таким образом, чтобы предупредить вопросы детей и переговоры между собой. Воспитатель составляет план работы, готовит инструменты, продумывает, как расставить детей, кому и что поручить. Наиболее разговорчивых ставит около себя, более спокойным поручает работу на расстоянии. Педагог показывает ребенку его место работы, определенный участок. Для предупреждения разговора между детьми педагог сам рассказывает о том, что дети будут делать, читает стихи. В данный период допускается негромкое пение. В период сопряжено-отраженной речи процесс изготовления поделки на занятиях по ручному труду может быть проговорен детьми совместно с педагогом. Воспитатель знакомит детей с материалом, инструментами, действиями. Дети повторяют за взрослым слова, фразы, отвечают на его вопросы. В период вопросно-ответной речи дети приобретают навыки плавной речи и закрепляют их. В данный период есть несколько ступеней возрастающей сложности детской речи:

-вопросы задает педагог одинаковые для всех дошкольников о конкретных, воспринимаемых предметах, действиях;

— вопросы являются конкретными, но для каждого ребенка выбирается определенный предмет, т.е. содержание вопроса меняется;

-вопросы задает педагог, но по поводу только что проделанной операции.

Вопросно-ответная речь возможна на участке во время полива растений, ухода за животными.

В период пересказа происходит переход от режима ограничения речи к тренировочному режиму. В первое время пересказ близок вопросно-ответной беседе. Во всех видах трудовой деятельности пересказ происходит:

-как наметки плана предстоящей работы;

-как итог проделанной работы.

В период спонтанной речи педагог стремится расширить тематику рассказов детей. Дошкольники учатся оценивать рассказ сверстников: интересный ли он, длинный, короткий, были ли запинки и т.д. В этот период дети свободно общаются между собой и со взрослым. Основная задача педагога – следить за тем, чтобы самоконтроль детей не ослабевал.

Трудовая деятельность детей с ОНР и ФФНР. На первом этапе педагог уточняет представления детей о предметах обихода, дает им названия, а также названия действиям с ними. Воспитатель заботиться не только о том, чтобы научить ребенка выполнять действия, и о том, чтобы дошкольник запомнил слова, обозначающие предметы. На занятиях по ручному труду дети знакомятся с материалами, познают свойства материалов, размеры, форму, цвет. Педагог уточняет знания дошкольников, следит за звукопроизношением, дает образец речи.

На втором этапе происходит постепенное обогащение активного словаря за счет лепетных и упрощенных слов. Воспитатель помогает детям в самообслуживании, организует взаимопомощь, маленькие диалоги, знакомит с глаголами, способствует их пониманию, уточняет значение предлогов, падежных окончаний. Дошкольники на занятиях по ручному труду учатся изготовлять убранство кукольной комнаты. Хозяйственно-бытовой труд способствует ознакомлению детей с домашними животными, растениями на участке. В процессе ухода за животными дети знакомятся с образом и условиями их жизни, учатся развешивать кормушки для птиц.

На третьем этапе воспитатель не столько говорит сам, сколько организует общение детей, беседы. На данном этапе дети способны запомнить короткие стихи, песни, загадки, которые входят составной частью в занятия.

На четвертом этапе дети говорят фразами. Педагог помогает оформить фразы, исправляет произношение, искажения структуры слов, аграмматизмы.

Таким образом, трудовое воспитание способствует развитию основных трудовых навыков и оздоравливает речь.

185.238.139.36 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)

очень нужно

Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.

Любые студенческие работы — ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Трудовое воспитание дошкольников — целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.

Значение труда для развития личности дошкольника

Своевременное привлечение детей дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Воспитательный характер труда отмечали прогрессивные педагоги всех времен, считали его естественным условием существования личности, средством проявления ее активности, жизнедеятельности и первой жизненной потребностью здорового организма. Это нашло свое подтверждение в классической педагогической литературе (Я.А. Коменекий, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) и современных исследованиях (Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова и др.).

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

Труд взрослых создает материальные и культурные ценности, носит общественно полезный характер, осознается людьми как необходимость и потребность. Ценность же детского труда в его воспитательном значении.

1. Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто переключаются на игру. Более старшие дети в ходе работы также нередко используют игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения.

2. Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет свои особенности.

3. Трудовая деятельность детей имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога.

Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Любые студенческие работы — ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Труд. Воспит. Является неотъемлемой частью коррекционно – развивающей работы с детьми. Задачи : воспитание интереса и потребности к трудовой деятельности, формирование познавательных и социально значимых мотивов трудовой деятельности. Выработка умений доводить начатое дело до конца, правильно оценивать результат своих действий, воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, создание психологической и практической готовности к труду.

Значение трудового воспитания носит познавательный характер, вызывает необходимость речевого общения, создает условия для воспитания характера, укрепляет здоровье, способствует устранению речевых нарушений, вызывает речевую активность.В процессе выполнения трудовых поручений у детей вырабатывается внимание к речи взрослых, умение выслушивать объяснение задания до конца, не перебивать, не отвлекаться и др.

Во время трудовой деятельности педагогами осуществляется работа по формированию коммуникативных умений детей ( например, уточнить задание, обратиться за помощью и т.д.) , планирующей и регулирующей функции речи (договариваться с другом о последовательности выполнения действий и др.)

16. Трудовое воспитание. Задачи и условия трудового воспитания дошкольников. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о трудовом воспитании. Виды и формы организации детского труда

Трудовое воспитание — важная составная часть воспитания подрастающего поколения. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.

А. С. Макаренко в лекции о трудовом воспитании раскрыл важную роль элементарных видов бытового труда детей, отметив, что в нем формируется самостоятельность, ответственность, самоорганизация, целенаправленность их поведения. Дети, которые умеют трудиться, знают цену трудовых усилий, уважают и труд других людей, скорее обратят внимание на человека, который нуждается в помощи. А. С. Макаренко особое значение придавал коллективному детскому труду, в котором возникает взаимная ответственность участников. В работах А. С. Макаренко содержатся рекомендации об организации труда детей с постепенным усложнением его содержания, повышением уровня требований к самоорганизации, подчеркивается необходимость постоянных трудовых обязанностей детей в семье, участия их в общих заботах.

Смотрите так же:  Можно ли иметь детей после химиотерапии женщине

В.А.Сухомлинский подчеркнул, что воспитание в труде – это, прежде всего воспитание любви к людям, к природе, ко всему живому и прекрасному, развитие склонностей, укрепление коллективизма; подготовка к выбору профессии, воспитание характера, нравственности, убеждении – все педагогические цели, сколько их есть, сливаются в один узел, который называют труд.

Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой. Эта взаимосвязь проявляется в разных формах: игра отражает труд взрослых; элементы трудовых действий отражаются в игре; трудовая деятельность осуществляется ради будущей игры; игровые действия включаются в процесс труда.

Отражая в играх трудовые действия взрослых, дети проникаются положительным отношением к их труду; проявляют внимание к пассажирам, заботятся о том, чтобы обед был вкусным, и т. п. Младшие дошкольники при этом еще не осуществляют конкретных трудовых усилий: они как будто ведут машину, как будто готовят обед. У детей постарше в игре нередко возникает необходимость потрудиться: вымыть посуду, которой пользовались за столом, выкупать куклу-дочку или выстирать ее испачканное платье. Такая игра побуждает их совершать реальные трудовые действия. Связь труда с игрой обнаруживается и тогда, когда (в более старшем дошкольном возрасте) в ходе ее возникает потребность в атрибутах, необходимых для изображения взятых на себя ролей: матросских шапочках, знаках дорожного движения, флажках и фонариках и др. Желание наиболее полно отразить в игре действия персонажей, точнее передать в постройке свой замысел также побуждает детей включиться в труд.

Нередко труд перемежается с игрой. Ребенок несет розетки с красками на столы. Возвращаясь к столу воспитателя, он превращает поднос в руль, гудит, изображая машину.

В трудовой деятельности старших дошкольников четко прослеживаются мотивы общественной пользы. Они охотнее принимают участие в труде, даже не имеющем особой привлекательности, если понимают его значение для других.

В труде дети овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности и т. д. Совершенствование умений и навыков не состоит только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослых. У него развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Это доставляет ему радость, вызывает желание овладеть новыми умениями и навыками. В процессе труда дети практически познают свойства окружающих вещей, наблюдают за ростом и изменениями растений, рассматривают животных, знакомясь с условиями их обитания, и т. д. Они сравнивают, сопоставляют, стремятся самостоятельно найти ответ на бесконечные «почему». У них развиваются любознательность, познавательные интересы. Труд становится важным средством умственного развития детей. В трудовой деятельности осуществляется и эстетическое воспитание. У детей формируется умение выполнять любое дело аккуратно, придавать своим поделкам красивый вид. Они радуются,, замечая при поливке растения новый бутон, осматривая аккуратно прибранную комнату, чисто выстиранные кукольные вещи. Труд закаляет детей физически, так как многие его виды они выполняют на воздухе (вскопать грядку, принести воду, разгрести снег и т. п.). Дети становятся способными к напряжению сил, преодолению трудностей.

Особое значение трудовая деятельность имеет для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности, связанные с накрыванием на стол, помогая готовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует ответственное отношение к порученному делу, старательность и исполнительность.

Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.

В детском саду, в семье, доступном ему общественном окружении — всюду ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты: сам процесс трудовых действий, движение механизмов, машин. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет формировать у них представление о сути и значении трудовых действий, разъяснять на конкретных примерах отношение взрослых к труду, его общественную значимость. Воспитатель рассказывает детям, каким должен быть трудолюбивый человек (он трудится старательно, доводит работу до конца), что значит хорошо трудиться, заботиться об окружающих, читает им произведения о труде, в которых ярко, эмоционально раскрывается его значение и красота.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки, самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен ни поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности. Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

Содержание поручений определяется в соответствии с видами труда, рекомендованными «Программой воспитания в детском саду»; во многом зависит от возраста детей, от условий, в которых находится группа (наличие живого уголка, огорода, расположение мебели в комнате и т. п.).

Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Смотрите так же:  Сколько может спать ребенок в животе

Большое внимание в организации трудовой деятельности дошкольников уделяется решению задач нравственного воспитания. Педагог формирует у детей представление о важности выполняемого ими дела для коллектива, воспитывает желание вовремя справиться со своей работой, проявляя заботливость об окружающих. Он обращается к дежурным как к своим помощникам, благодарит за своевременное выполнение обязанностей, учит всех детей относиться с уважением к их труду. Растут требования и к качеству работы дежурных, своевременному ее выполнению, уровню самоорганизации. Дети должны проявлять достаточную деловитость, сноровку, сознательно выполнять предъявляемые требования.

Роль трудового воспитания в формировании школьной готовности у детей с ТНР (стендовый доклад)

анна чешкова
Роль трудового воспитания в формировании школьной готовности у детей с ТНР (стендовый доклад)

Тезисы стендового доклада

«Роль трудового воспитания

в формировании школьной готовности ребенка с ТНР»

Дети с ТНР — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых первично не нарушен интеллект, сохранен слух, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики.

Дефекты могут затрагивать различные компоненты речи, например снижение внятности речи, другие – затрагивают фонематическую сторону языка и выражаются в дефектах звукопроизношения, недостаточном овладении звуковым составом слова, который влечет за собой нарушение чтения и письма.

Выявлено, что дети затрудняются дифференцировать понятия «справа» и «слева», а также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле. Пространственные нарушения проявляются и при рисовании, и при письме.

Внимание детей с речевым недоразвитием характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, низким уровнем показателей произвольного внимания, трудностями в планировании своих действий. С трудом сосредотачивают внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач.

Другие дефекты представляют коммуникативные нарушения, которые сказываются на обучении ребенка в массовой школе.

В дошкольном возрасте происходит становление основных видов деятельности, в том числе и трудовой. Поэтому трудовое воспитание детей является неотъемлемой частью коррекционно – развивающей работы с детьми с ТНР, что в дальнейшем ведет к их успешному обучению.

Труд – это, пожалуй, один из главных механизмов воспитания детей дошкольного возраста.

Труд оказывает существенное влияние на умственное развитие ребенка. Он требует сообразительности, инициативы, активного восприятия, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память.

Труд развивает мышление – ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

-В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании.

Очень важную роль трудовая деятельность играет в подготовке детей к школьному обучению. В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, стремление хорошо выполнять работу.

Труд объединяет детей, в совместном труде формируются первоначальные коллективистические навыки – умение сообща и дружно работать, помогать друг другу.

Учёба – это тоже труд. И труд не лёгкий.

Исходя из этого, цель нашей работы: формирование школьной готовности посредством трудового воспитания старших дошкольников с ТНР.

Для реализации намеченной цели, мы поставили следующие педагогические ориентиры:

-стимулировать и поощрять стремление к самостоятельности, как проявление относительной независимости от взрослого;

-учить выполнять трудовые поручения с заранее намеченным планом по образцу и словесной просьбе взрослого;

— учить детей заранее распределять предстоящую работу по этапам;

— развивать планирующую и регулирующую функции речи детей.

-расширять и уточнять словарный запас детей при обучении их различным видам труда и при формировании навыков самообслуживания;

— совершенствовать зрительно двигательную координацию детей в процессе выполнения трудовых действий;

Вся работа осуществляется через непосредственно образовательную, совместную, самостоятельную деятельность.

Для решения этих задач нами применяются разнообразные методы и приемы, направленные на формирование у детей нравственных представлений, а, также на создание у них практического опыта. Это беседы, проблемные ситуации и логические задачи, экспериментирование и опыты, общение в процессе труда и др.

Главной особенностью коррекционно – развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, является логопедизация трудового воспитания, помогающая формировать психологическую базу речи.

Трудовое воспитание является одним из важнейших средств формирования школьной готовности у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Фотоотчёт о неделе трудового воспитания Уважаемые коллеги, вот и закончилась в нашей школе Неделя трудового воспитания. Забегая вперёд, хочу высказать общее удовлетворение проделанной.

Исторический аспект изучения проблемы трудового воспитания дошкольников Исторический аспект изучения проблемы трудового воспитания дошкольниковТрудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших.

Методическая разработка. Проектная деятельность как средство нравственно-трудового воспитания детей Проектная деятельность, как средство нравственно – трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста Содержание Введение 1. Взаимосвязь.

План проведения Недели трудового воспитания 13.02 13.00 Открытие недели трудового воспитания. Общешкольное мероприятие. — Устное народное творчество «Мир пословиц и поговорок,.

Положение о неделе трудового воспитания 1. Общие положения. 1.1 Воспитательная неделя по трудовому воспитанию вводится в учебно-воспитательный процесс школы с целью повышения.

Роль игры в формировании звукопроизношения у детей дошкольного возраста Доклад на тему: «Роль игры в формировании звукопроизношения у детей дошкольного возраста». Составила: учитель-логопед Колпакова Л. А..

Роль патриотического воспитания в формировании личности дошкольника. Одним из важных периодов становления личности человека — является дошкольное детство. В этом возрасте закладываются основы гражданских качеств.

Роль семейного воспитания в формировании чувства гражданственности и патриотизма Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов. Ш. Л. Монтескье Дошкольный возраст – фундамент.

Стендовый доклад «Предметно-развивающая среда как средство развития экологической культуры дошкольника» Захаренко Оксана Александровна воспитатель МКДОУ Конёвский детский сад Краснозёрского района Новосибирской области Предметно-развивающая.

Заключение по школьной готовности Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 18 Заключение по результатам диагностики психологической готовности.

Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Лилия Рец
Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребёнка. Сегодня в обществе утрачено уважительное отношение к труду. Трудовая деятельность необходима человеку для удовлетворения его жизненных потребностей и не только физических. Она является важнейшим источником нравственного, эстетического, сенсорного и других видов воспитания. Естественно, что воспитание у дошкольников тех или иных трудовых навыков ещё не решает задачи нравственного развития детей. Однако оно имеет немаловажное значение для формирования личности ребёнка, так как процесс овладения любым навыком или умением всегда сопряжён для него с проявлением воли, настойчивости, целеустремлённости.

Год от года увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии. Частота нарушений зрения в экономически развитых странах, по данным Всемирной организации здравоохранения, составляет 1-3%.

Нарушение зрения у детей обуславливает нарушение зрительного восприятия, становление которого неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. Зрительная патология отрицательно сказывается не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развития познавательной и трудовой деятельности, последующёй трудовой адаптации.

Успешное формирование личности в современном мире может осуществляться только на основе разумно организованного соединения воспитательной работы с практической трудовой деятельностью. Передовые представители философской и педагогической мысли видели в труде большую образующую силу, которая обеспечивает прогрессивное развитие, как общества в целом, так и каждого человека в отдельности.

Труд – основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие детей в общественно полезном производственном труде является действенным фактором гражданского взросления, интеллектуального и социального формирования личности [1].

Трудовое воспитание – процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности детей и формирования у них добросовестного отношения к выполняемой работе, проявление в ней инициативы, творчества, стремления к достижению более высоких результатов.

На основе теоретического анализа литературы по данной проблеме, был выявлен ряд особенностей, которые присущи трудовому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением зрения, а именно:

1. Время – для освоения, каким либо, даже простейшим навыком труда, ребёнку с нарушением зрения требуется больше времени, чем ребёнку с нормальным зрением;

Смотрите так же:  Понятие детство в детской психологии

2. Наглядность – для проведения занятия с детьми, имеющими нарушение зрения, требуется особый наглядный материал (укрупненный, выпуклый, рельефный и т. д.);

3. Трудовая деятельность, где присутствуют обязательно мелкие элементы, может быть так и не освоена детьми, в силу их дефекта;

4. Большую роль при выполнении задания, для детей играет словесная инструкция.

В условиях зрительной недостаточности в силу психофизических особенностей, а также из-за чрезмерной опеки взрослых у слепых и слабовидящих детей уже с раннего возраста притупляется естественное стремление к трудовой деятельности, что впоследствии может перейти в потребительское отношение к окружающим. В результате у таких детей позднее формируются навыки самообслуживания, страдает координация движений, нет необходимых навыков пространственной ориентировки. У детей с нарушениями зрения отсутствует привычка и потребность в ежедневном труде, не сформирована установка к труду и желание трудиться, остаются несформированными такие качества, как: трудолюбие, активность, самостоятельность и т. д. [2].

Трудовое воспитание целесообразно осуществлять, опираясь на специальные возможности слепых и слабовидящих детей и складывающиеся у них процессы компенсации зрительного дефекта. Основным является формирование самостоятельности.

Специфической особенностью трудового обучения детей с нарушениями зрения является:

1. Большая индивидуализация в процессе организации трудовой деятельности, которая предусматривает коррекцию пространственных представлений ребёнка, развитие его сенсорных функций;

2. Формирование трудовых навыков протекает сопряжёно с уточнённой инструкцией и обогащением представлений о качествах и свойствах предмета;

3. организация трудовой деятельности направляется на предупреждение и искоренение ленивых привычек у детей с раннего возраста;

4. ознакомление слепых и слабовидящих с приёмами самообслуживания заключается в опоре действий ребёнка на мышечную (осязательную регуляцию движений);

5. Возникает необходимость в индивидуальной коррекционной работе по формированию способов организации трудовой деятельности.

Особое внимание должно быть уделено ознакомлению с трудовой организацией разных профессий. Дошкольники способны понимать, что делают люди различных специальностей, какими орудиями труда они пользуются. В чем состоит общественно полезная ценность их труда. Вместе с тем знания усваиваются ими только в процессе комплексной педагогической работы, направленной на создание у дошкольников содержательных и чётких представлений о труде взрослых. Недостаточно проведения только одних экскурсий ознакомительного характера. В этом случае у детей не возникает должного уважительного отношения к труду, они не ощущают того, что любая работа требует затраты человеческих сил. В ряде случаев необходимо организовывать совместный труд детей с взрослыми. Своевременное включение ребёнка с нарушением зрения в посильный труд ведёт к преодолению расхождения между биологическим и социальным планом развития [1].

Самообслуживание включает заботу о чистоте своего тела, одежды, потребность в соблюдении гигиенических правил. Основным педагогическим приёмам формирования навыков самообслуживания является показ выполнения каждого элементарного действия в его последовательности. Формирование навыков самообслуживания осуществляется в процессе режимных моментов. Педагог сначала помогает, сопровождая «помощь» объяснением, позднее всё большую самостоятельность обретает ребёнок.

В целях повышения интереса к самообслуживанию целесообразно использовать следующие приёмы:

• Песочные часы или будильник в качестве стимулятора;

• Организация общения 6-7 летних детей с 3-4 – х летними.

С помощью первого приёма формируется более быстрые темпы трудовой деятельности, а благодаря общению старшие дети приобретают навыки оказания помощи младшим.

Начинать коррекционно-воспитательную работу по приобщению к труду детей с нарушениями зрения необходимо со знакомства с орудиями труда и объяснения способа действия с ними. Каждый ребёнок привлекается к исследованию предметов, с которыми ему предстоит действовать.

Таким образом, овладение элементами трудовой деятельности является прямым продолжением развития предметной деятельности ребёнка, при этом сами предметные действия становятся для ребёнка общественно значимыми. Введение элементов трудовой деятельности играет большую роль в усвоении ребёнком опыта действий с предметами, способствует пониманию роли каждого отдельного действия и логической последовательности действий.

Трудовое воспитание в специальных дошкольных учреждениях ведётся в двух направлениях. С одной стороны, детей знакомят с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей, воспитывают уважение к труду взрослых. С другой стороны трудовое воспитание ведётся в процессе практической деятельности при формировании навыков самообслуживания, на занятиях ручным трудом, хозяйственно-бытовым трудом и трудом на участке при детском саду.

1. Денискина В. З. Особенности обучения социально-бытовой ориентации детей с нарушениями зрения. – Уфа, 2003.

2. Ермаков В. П., Якунин Г. А. основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М. 2000.

Место трудового воспитания в содержании дошкольного образованияс учетом ФГОС Слайд 2 «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость могут создать.

Расширение социального опыта детей дошкольного возраста с нарушением зрения через взаимодействие с социумом «Расширение социального опыта детей дошкольного возраста с нарушением зрения через взаимодействие с социумом».«Ребенок не формируется извне,.

Конспект НОД с детьми подготовительного дошкольного возраста с нарушением зрения «Путешествие в космос» Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями.

Сценарий викторины «Что? Где? Когда?» «Зимующие птицы» для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Зимующие птицы» разработана для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием.

Конспект занятия «Солнечная сказка на песке» для детей раннего возраста с нарушением зрения Солнечная сказка на песке (занятие для детей раннего возраста). Цель занятия: Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления,.

Консультация для родителей. «Особенности нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста» Младший дошкольный возраст очень важный период в социально нравственном развитии детей. В этом возрасте у детей активно формируются представления.

Педагогическая копилка «Формирование умений ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста с нарушением зрения» Цель: повысить уровень компетентности педагогов по вопросу особенностей пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения. Раскрыть.

Программа развития невербального воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Программа развития невербального воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Пояснительная записка «Воображение.

Эссе «Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения» Проблема приспособления детей с нарушением зрения к условиям существования в окружающей среде является одной из актуальнейших на сегодняшний.

Занятие по развитию цветового восприятия у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения «Весна в окно стучится» Занятие по развитию цветового восприятия у детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения. «ВЕСНА В ОКНО СТУЧИТСЯ» Программные.

Другие статьи

  • Формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста Консультация (младшая группа) по теме: консультация для воспитателей. Формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста. Консультация для воспитателей. Предварительный просмотр: Формы и методы экологического воспитания детей дошкольного […]
  • Можно ли отказаться от совершеннолетнего ребенка Можно ли отказаться от совершеннолетнего ребенка Законодательством Российской Федерации не предусмотрено процедуры отказа от ребенка, возможно только лишение родительских прав. Так, согласно ст. 69 СК РФ родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если […]
  • Что входит в обязанности родителей по воспитанию детей Глава 12. Права и обязанности родителей (ст.ст. 61 - 79) Глава 12. Права и обязанности родителей См. Обзор практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей, утвержденный Президиумом Верховного Суда РФ 20 июля 2011 г. © ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС", 2019. […]
  • Можно ли ребенку капать ромашку в нос отвар ромашки и нос неделю назад мы заболели к нам приходила врач и сказала 5 раз в день промывать нос пипеткой ромашки, потом отсасывать аспиратором, а потом капать капли сейчас я разговаривала с подругой, она меня отругала, сказала, что нельзя так ни в коем случае, […]
  • Как правильно купать в круге месячного ребенка Как купать ребёнка с кругом на шее С какого месяца купать ребёнка с кругом на шее, как правильно это делать, в какое время? Советы доктора Комаровского и видео инструкция. Водные процедуры – особенное удовольствие для маленького ребенка. Кроме обычного гигиеничного […]
  • Диагностика отклонения в развитии ребёнка определение этапы проведения Ранняя диагностика отклонений в развитии детей Диагностика отклонений в развитии основывается на зна­нии общих и специфических закономерностей психического раз­вития нормально развивающегося ребенка и детей с различны­ми отклонениями в развитии. Диагностика носит […]